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童话体作文

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童话体作文

作者:张秀君

来历:《作文成功之路·教导教学研究》2015年第10期

作文教学贯穿全数小学语文教学,是语文教学不成缺氨赡重要组成部分。而低年级则是写作的根底阶段,若何让孩子想写、爱写、会写,我感应要从造就乐趣、激起乐趣入手。翻看小学语文教科书,不难发此刻低年段童话题材的课文更是占有很大比例。我今年任教一年级语文教学工作,遵守我的粗略统计,一年级童话类的课文近占课文总篇数的30%。如:《比尾巴》《雨点儿》《小蝌蚪找妈妈》《一次比一次有前进》《雪孩子》《小白兔和小灰兔》《乌鸦喝水》近三十篇。为甚么会在一年级编排如此多的童话类课文?不难想,就是由于童话体文章与儿童富有胡想的赋性相合乎,是深受孩子欢愉欢兴奋乐欢兴奋乐爱好的一种作文情势。一年级童话的根底特点——胡想,合适儿童的赋性; 童话的默示伎俩——拟人,合适儿童的思想; 童话以贴切儿童糊口现实的题材为内容,以濒临儿童口吻的措辞来论说。从童话的这些特点看,儿童天生有写童话的本能,他们几近能自觉地以童话的情势来写。是以,让低年级学生写童话,能使他们存在广阔泛博奔放泛博奔放泛博奔放的六合,树安身够的决定决定决定决定决定决定信心,使他们快速起步,切确起步,在童话的世界里快欢愉乐地去作文。若何在低年级进行童话体作文操练呢,下面遵守我的教学浅谈几点概念:

1、多量浏览,打好根底

童话故事是儿童最欢愉欢兴奋乐欢兴奋乐爱好的一种文学情势。对儿童来讲,再没有比童话故事吸引人的了,孩子们从幼儿到小学阶段,接触的各类动画片,连环画,故事,大都是童话。为了造就和激起乐趣,低年级孩子们的浏览就要以童话为主,例如在班级进行的整本书浏览勾傍边,我在黉舍图书馆专门为他们借阅童话类书籍,如《小猪唏哩呼噜》《金瓜汤银瓜汤》《大个子老鼠小个子猫》《一年级的小豆包》……天天午时的到校时刻,我积极响应黉舍,连结让孩子们自立浏览二很是钟。为了增长孩子们的浏览量,我鼓励鼓励勉励鼓励鼓励勉励鼓励勉励鼓励鼓励勉励鼓励鼓励勉励鼓励勉励鼓励鼓励勉励鼓励勉励他们课后多读童话,看完往后彼此交换,这样扩大了孩子们的念书量和书方针类型。这样一来,既增长了他们的
常识,又锤炼了他们的记忆力和剖明能力。而且使他们的思想长上了想象的同党,为学写童话打下根底。

童话故事是儿童最欢愉欢兴奋乐欢兴奋乐爱好的一种文学情势。对儿童来讲,再没有比童话故事吸引人的了,孩子们从幼儿到小学阶段,接触的各类动画片,连环画,故事,大都是童话。为了造就和激起乐趣,低年级孩子们的浏览就要以童话为主,例如在班级进行的整本书浏览勾傍边,我在黉舍图书馆专门为他们借阅童话类书籍,如《小猪唏哩呼噜》《金瓜汤银瓜汤》《大个子老鼠小个子猫》《一年级的小豆包》……天天午时的到校时刻,我积极响应黉舍,连结让孩子们自立浏览二很是钟。为了增长孩子们的浏览量,我鼓励鼓励勉励鼓励鼓励勉励鼓励勉励鼓励鼓励勉励鼓励鼓励勉励鼓励勉励鼓励鼓励勉励鼓励勉励他们课后多读童话,看完往后彼此交换,这样扩大了孩子们的念书量和书方针类型。这样一来,既增长了他们的常识,又锤炼了他们的记忆力和剖明能力。而且使他们的思想长上了想象的同党,为学写童话打下根底。

2、奇奥带领,激起思想

学生的想象是丰富的,我们要独霸这一上风,进行奇奥带领,激起孩子们的思想,才会让学生奇奥编排出一个个乏味的故事。例如,人教版一年级下册《语文场地八》的“我会讲”,这是一组连环画,是讲述一个完整故事的四幅图,空出了最关头的一幅——若何捞皮球。图画内容简陋是:第一幅,四只山公在湖边玩皮球。第二幅,不谨慎皮球掉进了水里。第四幅,最后皮球被捞了上来了。此刻是让孩子遵守其它三幅图画想想第三幅图会是甚么,想想皮球是若何捞上来的。把故事编完整讲给大师。画面内容高深莫测,经过过程看图孩子们很轻易就大白了画面内容。难点是让孩子们开动头脑,想想皮球是若何捞上来的,可以用甚么适当、公道的编制,最好能想出与别人分歧的好编制。

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